بحوث في تعليم العربية للناطقين بغيرها buhuth.org
الموقع تحت التجريب
  • |
  • FAQ
  • |
  • دخول
  • |
  • لم يعجبني بعد
    انقر فوق الزر "أعجبني" بجوار الأحرف التي تريدها ، ويمكنك رؤيتها هنا في كل مرة تفتح فيها الصفحة.

كل البحوث

لوحة البحث

بحث

نوع المادة

بلد

لغة


أظهر المزيد - 14

-
مجموع النتائج:
بحث

وثيقة 101290 تعلم اللغة وتعليمها بالمهمات وتطبيقه في تعليم العربية لغة أجنبية

تعلُّمُ اللغةِ وتعليمُها بالمهمّات طريقةٌ تواصلية ، تهدف إلى تعلُّم اللغةِ وتعليمِها من خلال الممارسة الحقيقية للُّغة، خلافاً للطرائق التقليديةِ التي تعلّْم اللغةَ بهدف ممارستها .

كوالالمبور 2014 ورقة مؤتمر

وثيقة 101078 أثر المهمات الاستيعابية في تعلم التراكيب النحوية لدى متعلمات اللغة العربية لغة ثانية

وقد هدفت الدراسة الحالية إلى معرفة أثر استخدام طريقة المهمات الاستيعابية في تعلم التراكيب النحوية وبقاء أثرها في التعلم لدى متعلمات اللغة العربية لغة ثانية.    وحاولت الدراسة الإجابة عن السؤالين الآتيين:  - ما أثر المهمات الاستيعابية في تعلم التراكيب النحوية المستهدفة لدى متعلمات اللغة العربية لغة ثانية؟ - ما أثر المهمات الاستيعابية في الاحتفاظ بالتراكيب النحوية المستهدفة لدى متعلمات اللغة العربية لغة ثانية؟

الرياض 1437هـ أطروحة بحث تكميلي للماجستير

وثيقة 101077 أثر المهمات الإنتاجية في تعلم الصيغ الصرفية لدى متعلمات اللغة العربية لغة ثانية

هدفت الدراسة الحالية إلى معرفة الأثر الذي يمكن أن تحدثه المهمات الإنتاجية في تعلم الصيغ الصرفية لدى متعلمات اللغة العربية لغة ثانية وبقائه،
ولتحقيق هدف الدراسة قامت الباحثة بتصميم خمسة دروس بطريقة المهمات الإنتاجية، ودرسين بالطريقة الاستقرائية،كما صممت الباحثة اختبارا

الرياض 1437هـ أطروحة بحث تكميلي للماجستير

وثيقة 100765 أثر المهمات الاستيعابية في تعلم التراكيب النحوية لدى متعلمات اللغة العربية لغة ثانية

هدفت الدراسة الحالية إلى معرفة أثر استخدام طريقة المهمات الاستيعابية في تعلم التراكيب النحوية وبقاء أثرها في التعلم لدى  .. .. تعلمات اللغة العربية لغة ثانية...    وحاولت الدراسة الإجابة عن السؤالين الآتيين:

- ما أثر المهمات الاستيعابية في تعلم التراكيب النحوية المستهدفة لدى متعلمات اللغة العربية لغة ثانية؟

الرياض 1437هـ أطروحة ​ماجستير

وثيقة 100506 المهام اللغوية التواصلية وتوظيفها في اكتساب اللغة العربية لغة ثانية.

استهدف هذا البحث بيان: معايير بناء المهمات اللغوية التواصلية، وكيفية بنائها، وتوظيفها في اكتساب اللغة الثانية مع تقديم نماذج للمهمات بأنواعها
المختلفة في ميدان تعليم العربية لغة ثانية. وتمثلت تساؤلات البحث فيما يلي: 1) ما معايير بناء المهام اللغوية التواصلية؟ 2) ما علاقة المهام اللغوية

عمّان نيسان/إبريل 2015 ورقة مؤتمر

وثيقة 100474 توظيف استراتيجيّة "تدوير المهمّة" في مهاراتي القراءة والاستماع للنّاطقين بغير العربيّة

توفّر استراتيجيّة " تدوير المهمّة " إطاراً عمليّاً لتحقيق التّمايز في التّعليم والتّعلّم وفق نموذج علميّ عمليّ في أنماط التّعلم (نموذج سيلفر وسترونج وبيريني 2005) المستند إلى بحوث أنماط التعلّم الممتدّة زمناً طويلاً غير المفعّلة عمليّاً في ميدان تعليم العربيّة للناطقين بغيرها تفعيلاً احترافيّاً 

اسطنبول تشرين الأول/أكتوبر 2016 ورقة مؤتمر

وثيقة 100074 دور مدخل التعليم بالمهمات في تعليم اللغة العربية وتعلمها بوصفها لغة أجنبية أو ثانية

سعى هذا البحث من خلال المنهج الوصفي الاستقرائي المسحي؛ للوقوف على مدى فهم مدرسي مركز اللغات في الجامعة الإسلامية العالمية في ماليزيا لمفهوم التعليم بالمهمات، ووجهات نظرهم حول هذا المفهوم، وتكونت عينة البحث من 99 مدرساً، وقد استطلعت آراؤهم باستبيان مقسم إلى 

الخرطوم محكمة كانون الثاني/يناير 2014 مقال في دورية العربية لغير الناطقين بها

وثيقة 100097 تعلُّم اللغةِ وتعليمُها بالمهمّات وتَطبيقُه في تعليم العربيةِ بوصفها لغةً أجنبيةً

تعلُّمُ اللغةِ وتعليمُها بالمهمّات طريقةٌ تواصليةٌ تهدف إلى تعلُّم اللغةِ وتعليمِها من خلال الممارَسةِ الحقيقيةِ للُّغة بوصفها المبدأ الأساسي المنظم لعملية التعليم والتعلم، خلافاً للطرائق التقليديةِ التي تعلِّم اللغةَ بهدَف ممارَستِها. تهدف هذه الدراسةُ إلى التعريف بهذه الطريقة في تعلُّم اللغاتِ وتعليمِها، 

كوالالمبور محكمة كانون الأول/ديسمبر 2014 مقال في دورية مجلة التجديد